{"id":130861,"date":"2025-06-11T16:28:04","date_gmt":"2025-06-11T15:28:04","guid":{"rendered":"https:\/\/helloproject.es\/vigilancia\/las-ninas-son-peores-en-matematicas-la-brecha-de-genero-empieza-en-las-aulas\/"},"modified":"2025-06-11T16:28:04","modified_gmt":"2025-06-11T15:28:04","slug":"las-ninas-son-peores-en-matematicas-la-brecha-de-genero-empieza-en-las-aulas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/helloproject.es\/vigilancia\/las-ninas-son-peores-en-matematicas-la-brecha-de-genero-empieza-en-las-aulas\/","title":{"rendered":"\u00bfLas ni\u00f1as son peores en matem\u00e1ticas? La brecha de g\u00e9nero empieza en las aulas"},"content":{"rendered":"<p>Un equipo internacional de cient\u00edficos ha observado desigualdades de g\u00e9nero en las capacidades matem\u00e1ticas de estudiantes de primer y segundo ciclo en Francia tras cuatro meses de escolarizaci\u00f3n, seg\u00fan un estudio publicado hoy en la revista Nature.<\/p>\n<p>Los expertos demostraron que, antes de entrar en los colegios, tanto ni\u00f1os como ni\u00f1as ten\u00edan el mismo rendimiento promedio en esta disciplina. Pero, tras el inicio de las clases, aparecieron diferencias en sus habilidades matem\u00e1ticas\u00a0a favor de los varones.<\/p>\n<p>Antes de entrar en los colegios, tanto ni\u00f1os como ni\u00f1as ten\u00edan el mismo rendimiento promedio en matem\u00e1ticas<\/p>\n<p>En concreto, las divergencias en esta asignatura fueron cuatro veces m\u00e1s relevantes en estudiantes de segundo grado \u2014 educaci\u00f3n secundaria\u2014 en todo el pa\u00eds, sin observar variaciones por nivel socioecon\u00f3mico, tipo de prueba realizada y gesti\u00f3n publica o privada del centro de estudios.<\/p>\n<p>\u201cLa preocupante desigualdad de g\u00e9nero en la actividad matem\u00e1tica se observa en diferentes formas y en distintos momentos de la carrera acad\u00e9mica o escolar de forma internacional\u201d, explica a SINC el director del Instituto de Ciencias Matem\u00e1ticas,\u00a0Javier Aramayona, que no ha participado en el estudio.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.agenciasinc.es\/Noticias\/Un-estudio-a-nivel-mundial-afirma-que-las-chicas-no-son-peores-en-matematicas\" target=\"_blank\">Un estudio mundial afirma que las chicas no son peores en matem\u00e1ticas<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.agenciasinc.es\/Reportajes\/Por-que-se-han-frenado-las-vocaciones-matematicas-de-las-adolescentes\" target=\"_blank\">Por qu\u00e9 se han frenado las vocaciones matem\u00e1ticas de las adolescentes<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.agenciasinc.es\/Entrevistas\/Los-maestros-tienen-que-escuchar-mas-a-los-ninos\" target=\"_blank\">\u201cLos maestros tienen que escuchar m\u00e1s a los ni\u00f1os\u201d<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.agenciasinc.es\/Noticias\/Quienes-firman-los-estudios-cientificos-Hay-sesgos-de-genero-en-todas-las-disciplinas\" target=\"_blank\">\u00bfQui\u00e9nes firman los estudios cient\u00edficos? Hay sesgos de g\u00e9nero en todas las disciplinas<\/a><\/p>\n<p>Para paliarlo, \u201cnecesitamos hacer una importante reflexi\u00f3n como sociedad\u201d, subraya en relaci\u00f3n a la necesidad de abordar la igualdad de g\u00e9nero en las carreras STEM.\u00a0\u201cSolo as\u00ed podremos obtener datos y arrojar luz sobre los diferentes aspectos del problema, de cara a implantar las pol\u00edticas p\u00fablicas necesarias para solucionarlo\u201d, concluye el director.\u00a0<\/p>\n<p><a><\/a><\/p>\n<h2>Una brecha que crece con la escolarizaci\u00f3n<\/h2>\n<p>La primera autora de esta investigaci\u00f3n, Pauline Martinot, y su equipo analizaron los datos de m\u00e1s de dos millones de ni\u00f1os franceses de primero y segundo curso \u2014entre 5 y 7 a\u00f1os\u2014 procedentes de un programa nacional de evaluaci\u00f3n realizado entre 2018 y 2022.<\/p>\n<p>Entre los resultados que obtuvieron se dieron cuenta de que las desigualdades crec\u00edan seg\u00fan los meses de escolarizaci\u00f3n, por lo que los cient\u00edficos excluyeron factores biol\u00f3gicos.<\/p>\n<p>Estas diferencias aparec\u00edan incluso en escuelas con m\u00e9todos pedag\u00f3gicos no tradicionales, como el colegio\u00a0Montessori<\/p>\n<p>Asimismo, tambi\u00e9n examinaron las calificaciones de los estudiantes en otras asignaturas como lengua, donde las mujeres mostraron una clara ventaja frente a los varones.<\/p>\n<p>Otros factores que influyeron de forma secundaria fueron el n\u00famero de alumnos por clase \u2014el sesgo tend\u00eda aumentar si hab\u00eda m\u00e1s alumnos en un aula\u2014, la proporci\u00f3n entre ni\u00f1os y ni\u00f1as, el nivel inicial de matem\u00e1ticas y el g\u00e9nero del llamado \u201cmejor estudiante\u201d.<\/p>\n<p>Estas diferencias aparecieron incluso en escuelas con m\u00e9todos pedag\u00f3gicos no tradicionales, como en el colegio Montessori, y centros religiosos, con total independencia del tipo de trabajo de los padres.<\/p>\n<p><a><\/a><\/p>\n<h2>Prejuicios de g\u00e9nero en la educaci\u00f3n<\/h2>\n<p>Aunque el estudio es observacional (no indaga en las causas) los cient\u00edficos avisan de que esta brecha en la educaci\u00f3n podr\u00eda proceder de creencias limitantes y estereotipos de g\u00e9nero en la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas.<\/p>\n<p>En especial, los prejuicios de los profesores, as\u00ed como sus t\u00e9cnicas y evaluaciones, interferir\u00edan en el rendimiento del alumnado con respecto a esta asignatura y reforzar\u00edan las desigualdades.<\/p>\n<p>Los cient\u00edficos avisan de que esta brecha de g\u00e9nero en la educaci\u00f3n podr\u00eda proceder de\u00a0creencias limitantes\u00a0y estereotipos<\/p>\n<p>Los docentes tienden a minusvalorar las habilidades matem\u00e1ticas de las ni\u00f1as y asumir que los chicos tienen m\u00e1s talento para su uso, tal y como expone la investigaci\u00f3n. Eso hace que ellas se sientan m\u00e1s desconfiadas de sus capacidades y sufran lo que llaman\u00a0\u2018ansiedad matem\u00e1tica\u2019 en escenarios como pruebas competitivas con l\u00edmite de tiempo.<\/p>\n<p>En declaraciones al SMC Espa\u00f1a, la profesora de la Universidad del Pa\u00eds Vasco Marta Macho Stadler opina que ser\u00eda relevante estudiar la forma en la que los profesores influyen en la percepci\u00f3n de las ni\u00f1as sobre sus propias capacidades matem\u00e1ticas: \u201cUn plan docente diverso ayudar\u00eda a tener a mujeres y hombres como referentes para ni\u00f1os y ni\u00f1as, y romper estereotipos establecidos\u201d, concluye.<\/p>\n<p>Referencia:<\/p>\n<p>Martinot, P. et al. Rapid emergence of a maths gender gap in first grade. <a href=\"https:\/\/www.nature.com\/articles\/s41586-025-09126-4\" target=\"_blank\">Nature<\/a>. 2025\u00a0<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Un equipo internacional de cient\u00edficos ha observado desigualdades de g\u00e9nero en las capacidades matem\u00e1ticas de estudiantes de primer y segundo ciclo en Francia tras cuatro meses de escolarizaci\u00f3n, seg\u00fan un estudio publicado hoy en la revista Nature. 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