{"id":24364,"date":"2025-01-22T12:28:17","date_gmt":"2025-01-22T11:28:17","guid":{"rendered":"https:\/\/helloproject.es\/vigilancia\/el-impacto-de-la-pandemia-en-la-educacion-digital-que-ha-cambiado-5-anos-despues\/"},"modified":"2025-01-22T12:28:17","modified_gmt":"2025-01-22T11:28:17","slug":"el-impacto-de-la-pandemia-en-la-educacion-digital-que-ha-cambiado-5-anos-despues","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/helloproject.es\/vigilancia\/el-impacto-de-la-pandemia-en-la-educacion-digital-que-ha-cambiado-5-anos-despues\/","title":{"rendered":"El impacto de la pandemia en la educaci\u00f3n digital: \u00bfqu\u00e9 ha cambiado 5 a\u00f1os despu\u00e9s?"},"content":{"rendered":"

Un estudio longitudinal<\/a> realizado en Espa\u00f1a revela que, 5 a\u00f1os despu\u00e9s de la pandemia, el uso de tecnolog\u00edas digitales en las aulas ha evolucionado, aunque persisten desaf\u00edos. La investigaci\u00f3n, publicada en la revista PLOS ONE, examin\u00f3 c\u00f3mo el periodo de la covid-19 transform\u00f3 las pr\u00e1cticas educativas en primaria y secundaria, en los que hubo tanto avances como limitaciones.<\/p>\n

Los investigadores, del departamento de Psicolog\u00eda B\u00e1sica de la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid (UAM), encontraron que el uso de herramientas digitales ha avanzado hacia metodolog\u00edas m\u00e1s constructivas y cooperativas. Sin embargo, los enfoques tradicionales, centrados en el docente, siguen siendo prevalentes, especialmente entre los profesores con menos experiencia en el uso de dichas tecnolog\u00edas.<\/p>\n

Los profesores m\u00e1s formados adoptan estrategias innovadoras y centradas en el estudiante, en tanto que los que tienen menos conocimiento est\u00e1n m\u00e1s limitados<\/p>\n

\u201cAntes de la pandemia, estas herramientas se utilizaban principalmente para la transmisi\u00f3n de contenidos, un patr\u00f3n que continu\u00f3 durante el confinamiento. Hoy en d\u00eda, aunque las actividades constructivas han ganado espacio, las pr\u00e1cticas reproductivas a\u00fan predominan en muchas aulas\u201d, afirman los autores.<\/p>\n

Un factor crucial identificado por el estudio es el nivel de formaci\u00f3n de los docentes en el manejo de tecnolog\u00edas digitales. Los profesores con mayor experiencia tienden a adoptar estrategias m\u00e1s innovadoras y centradas en el estudiante, mientras que aquellos con formaci\u00f3n limitada enfrentan mayores barreras.<\/p>\n

<\/a><\/p>\n

Hallazgos principales<\/h2>\n

El estudio compar\u00f3 datos recopilados durante el confinamiento (2020) con una nueva encuesta aplicada en 2023 a 144 docentes de la muestra original. El an\u00e1lisis incluy\u00f3 36 \u00edtems para evaluar la frecuencia de actividades digitales y los tipos de aprendizaje promovidos: verbal, procedimental y actitudinal.<\/p>\n

Entre los hallazgos destacados se incluye la frecuencia de uso: aunque ha disminuido respecto al confinamiento, el uso de tecnolog\u00edas digitales sigue siendo mayor que antes de la pandemia. Las pr\u00e1cticas reproductivas han reducido su presencia, mientras que las actividades constructivas, especialmente las cooperativas, han aumentado.<\/p>\n

El uso de tecnolog\u00edas digitales sigue siendo mayor que antes de la pandemia<\/p>\n

Sobre los resultados de aprendizaje, los enfoques verbales y procedimentales son los m\u00e1s frecuentes, mientras que el aprendizaje actitudinal y la evaluaci\u00f3n digital han perdido relevancia.<\/p>\n

Adem\u00e1s, se identificaron tres perfiles de uso tecnol\u00f3gico entre los docentes: pasivo, activo e interpretativo.<\/p>\n

Los perfiles activos e interpretativos, m\u00e1s vinculados a pr\u00e1cticas innovadoras, est\u00e1n asociados con docentes que poseen mayor experiencia tecnol\u00f3gica.<\/p>\n

<\/a><\/p>\n

Futuro de la educaci\u00f3n digital<\/h2>\n

El estudio concluye que, aunque la pandemia impuls\u00f3 el uso de tecnolog\u00edas digitales en el aula, su integraci\u00f3n plena sigue enfrentando barreras. Entre estas destacan la formaci\u00f3n insuficiente de los docentes y la prevalencia de enfoques pedag\u00f3gicos tradicionales.<\/p>\n

Destaca la importancia de seguir investigando el papel de las tecnolog\u00edas en educaci\u00f3n, no solo como un recurso de emergencia, sino en pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas m\u00e1s efectivas<\/p>\n

\u201cPara maximizar el impacto de estas herramientas, es fundamental reforzar las competencias digitales de los profesores y promover actividades centradas en el estudiante\u201d, aseguran los investigadores.<\/p>\n

El trabajo subraya la importancia de seguir investigando el papel de las tecnolog\u00edas en la educaci\u00f3n, no solo como un recurso de emergencia, sino como un catalizador para pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas m\u00e1s efectivas e innovadoras. \u201cLa pandemia dej\u00f3 una lecci\u00f3n clave: la digitalizaci\u00f3n en la ense\u00f1anza debe ir m\u00e1s all\u00e1 de su implementaci\u00f3n superficial, orient\u00e1ndose hacia un verdadero cambio transformador en las aulas\u201d, concluyen los autores.\u00a0 \u00a0\u00a0<\/p>\n

Referencia:<\/p>\n

Pozo, J.-I., Cabellos, B., & P\u00e9rez Echeverr\u00eda, M. P. (2024). Has the educational use of digital technologies changed after the pandemic? A longitudinal study. PLOS ONE<\/a>\u00a0(2024)\u00a0<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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